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浅淡新课改下的信息技术教学
【发布日期:2018/5/3】  【作者:网站管理员】  阅读次数:288

浅淡新课改下的信息技术教学

                     吴正春

新课程标准指出:高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养,营造良好的信息环境,打造终身学习的平台,强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,注重交流与合作,共同构建健康的信息文化。

众所周知,在老的教学结构模式下,老师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接爱者灌输对象,媒体是辅助老师向学生灌输的工具,教材则是灌输的内容。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的;在此前提下教育充分发挥自己的主体性,要打破以前以学科知识为中心的教学观,淡化学科界限,加强学科的整合。也就是就信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合,在加强教学整合性的同时,提高学生的信息素养。

一、围绕学生为主体,激发学生的学习兴趣

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的力量源泉,是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣,才能唤起学生求知欲望,激发学生积极主动参与课堂教学,探求未知领域。而课堂教学方式的多样性,直接影响学生的学习兴趣。

在教学过程中,适当的调整教学内容。简单的知识内容我则采取了自学和学生独立制作的方法,尽量做到“精讲多练”、“学生讲,辅助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最后的作品展示课上,同学们积极思考发现自己作品的不足之处,并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品,应多鼓励、欣赏、赞扬学生,让学生体验成功感。用这种方法,可以激发学生的学习兴趣,大大提高了教学效率。

二、应用合适的教学方法,培养学生的自主探究学习

新课改提倡学生自主学习,这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。学生要更好地获取知识,紧跟上时代的发展步伐,就必须改变传统的“教师讲多少,学生学多少”的模式。让学生进行自主探究,解决实际中碰到的问题,充分发挥学生的主体性,积极主动地去获取科研课题中,获取信息,弥补自己的不足之处。中有这样,才能适应信息社会飞速发展的需要,走在时代的潮头。

分层教学和任务驱动式的教学则是当今课改下很受用的两种教学方法。由于学生基础参差不齐,信息技术教学要坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围。根据学生实际,进行分层教学,讲题型设置为基础题和提高题。每班在分组的基础上,我让几位基础好的先掌握的同学当“小老师”,把他们分到各组去,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使“小老师”们得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生因怕老师问题而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其所。

在教学过程中,我们应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,从而巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中,将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生带着真实的任务学习,从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导生生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。从而保证教学目标顺利完成,让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、注重教学评价,多肯定学生

教师目前一直作为教学评价的主体,在实施教学评价时就应该注意评价手段的多样化。教学评价的类型大致可以分为三种:诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价是在教学活动开始前;形成性评价是在教学过程中;而总结性评价一般是在期中或者是期末。信息技术课程由于其具有上机操作的特殊性,老师的评价方法也就有了课堂提问、作业检查、学生自我评价、小组合作能力等方面。特别是在学生自由创作过程中,我们对于学生的活动给予恰当的评价,可以激发学生的创新意识,促进学生更主动地学习,参与到课堂教学中,掌握教学内容,达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品,让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。

所以我认为信息技术课程可以采取类似于成长记录袋的方法,将每一位同不宾创新想法、日常作业、作品等内容收集起来,记录这位学学信息技术课程学习的成长轨迹,而不要一味采用一考定分数、定能力的做法。

总之,信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径,随着新课改的深入发展,对教学的要求也会越来越高,教师必须进一步提高自身的理论水平和教学能力,认清和避免出现教学中的一些误区,这样我们才能取得出色的教学效果,培养出新时代具有信息素养的创新型人才。


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