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合作学习,为体育教学增值添色
【发布日期:2017/11/7】  【作者:网站管理员】  阅读次数:418

合作学习,为体育教学增值添色

                林齐峰

如何把“合作学习”的教学理念贯穿于体育教学的始终,在促进学生相互交流的同时提高学生学习、汲取和运用知识的水平,这一直是当前体育课堂所面临的困难与挑战。笔者试从跑操教学中就合作学习容易产生的问题以及解决的策略进行了一些实践和思考,通过反复尝试与推敲,有效的提高了课堂教学,充分挖掘了学生的潜力,提高学生的主观能动性,使师生关系更加融洽、和谐,极大地提高了教学的有效性。

    一、组建合作小组,夯实合作学习基础

    跑操是进入高中的第一课,在跑操教学中培养学生的合作意识,发挥学生的主体作用,能有效地调动学生学习的积极性。使学生有机会在较为轻松愉快的气氛中,对同伴的动作进行评价,与伙伴交流自己的感受,学会自主学习的方法,为终身体育打下良好的基础。

在整个跑操教学过程中,一开始把全班按体育课四列横队随机分成八个小组,并指定排头学生作为小组长,先由教师做完整的讲解示范,再由各小组长带领分组练习,然后由组长根据练习过程中出现的以及教师在巡回指导过程中发现的各种问题,再进行有针对性的教学。小组合作学习是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式,是现代教育所倡导的一种新型的学习方式,这种方式给了学生自主、合作的机会,有利于培养学生的团体合作和竞争意识,发展交往和审美能力,强调合作动机和个人责任。

二、营造良好环境,确保合作学习有效

教师在进行合作学习时必须保证探究交流表现的时间,让学生在动手、动口、动脑的交互合作中体验小组合作学习的真正乐趣。首先教师应对每个小组的练习情况及时的作出准确、合理、恰当的评价,充分调动学生的学习积极性。新的课程标准特别强调学习过程的评价,小组合作学习更注重学习过程的有效性,因此教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入,提供及时有效的指导,才能及时、全面地了解学生的学习情况,从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价,使各小组明确自己努力与改进的方向。

再则必须选择好展示的时机,并对每个小组的展示动作进行评价。小组合作学习活动结束后,教师要给学生充分展示合作成果、互相评价的机会。评价是小组合作学习的导向,一定要全面而有激励性。对于小组展示的评价可以从多个方面进行:如动作的整齐、正确度;队列队形的新颖、合理度;小组的合作度……小组合作学习的成果既要体现个人的智慧,更要体现团队的力量。要让学生看到自己的点滴进步,又要让小组成员分享到集体成功的喜悦,促进下一阶段合作学习的顺利进行。

评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价,要充分体现学生主体地位,让学生生生互评,组间互评,力求全面、科学又具有激励性。

三、教师及时介入,强化合作学习意识

学生是学习的主体,在教学中教师应充分调动学生的积极性,全面观察分析每个学生,善于发现和利用学生的潜在优势和特点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。允许学生在发展程度和素质结构上存在差别,让学生感到自我价值的体现与发展。但是在合作学习的过程中也需要教师的正确组织、指导和协调,及时扭转小组内学生会参与不均衡的局面,甚至可以直接参与到小组讨论中去。体育新课程推崇一种开放的、“合作伙伴”式的师生关系,教师与学生是平等参与和合作互补的关系。教学应该给学生较大的空间,让学生去自主地做一些创造性的学习。

教师在介入小组合作时要把握好时机。介入过早,会打断学生的思路,使学生丧失了本可以自主发现的机会;介入过晚,不仅会使小组的讨论迟迟不能进入实质内容,而且会影响学生的探究积极性,使学生失去兴趣和自信。特别是当组内讨论进入到“两难”境地,学生渴望得到教师的帮助时,教师的点拨才真正具有“四两拨千斤”的功效。显然,学生在小组合作学习中,教师的参与和点拨,即要顺着学生的思路,又要把握恰当的时机,才会出现令人满意的成效。如果不能及时介入,学生出现的错误和问题就不能及时发现,不利于学生的学习。在跑操教学中,教师要在学生对技术动作模棱两可之时、或小组成员对动作结构莫衷一是之时,及时介入指导。尤其是小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导。

四、师生合作交流,提升合作学习价值

(一)重视情感态度

情感态度是体育教学过程中的评价内容之一,积极的情感态度能促使人奋发,调整人的内在动力系统,促进人的成功。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点,多用正面鼓励和表扬,使学生在体育课上感到成功。“教学的本质是信息交互,是认识交换,是学生人际交往”。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一,而且它在学习领域中的载体作用是不言而喻的。因此,教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫,让学生有兴趣积极主动地参与学习,并带动别人参与学习,从而逐步培养学生的合作意识和精神。跑操教学过程中教师在巡回指导的过程中要及时发现学生的进步,并给予及时的表扬和鼓励。

(二)注意合作手段

合作是手段,对学生合作精神的培养才是价值所在,它是民主精神、团队精神和力量的表现,是成功的重要条件。在教学中,一是教师要积极地引导学生合作,让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开,小组的成功离不开个人的努力,具有荣辱与共之感;二是要把合作精神渗透到整个体育教学中,让学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神在更多的时间和空间范围内得到发展。

(三)关注个性差异

在合作学习过程中既要面向全体,又要关注个体差异。在开展合作学习时,总会发现种种不平衡的现象,如有的学生只要老师做过一遍,他(她)就能比较完美的展示出来;而有些学生由于身体素质或智力水平的关系,可能练习10遍也没有别的同学做得好。老师要善于发现并表扬他们的努力和刻苦精神。通过合作学习让学生学会:倾听别人的意见,虚心向别人学习,尊重他人,建立平等民主的意识;积极主动配合、协调他人开展活动,提高交往能力;独立思考、运用发散性思维、批判性思维,既敢于提出自己的意见,也勇于接受别人的批评,在完成任务中敢于创新;对集体、对自己、对他人高度负责,认真履行自己的职责。

总之,合作学习是新课程中的一个重要理念,也是课程改革的重要目标。合作不只是教学方式,合作还是一种生活态度;合作不只是学习方法,合作还是一种学习内容;合作不只是师生交往,合作还是一种资源共享。


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